Інформація про новину
  • Переглядів: 19
  • Дата: 24-10-2021, 10:13
24-10-2021, 10:13

2.1. Методичні рекомендації щодо роботи з інтерактивними дошками в початковій школі

Категорія: Методичні матеріали





Попередня сторінка:  1.5. Особливості застосування ІКТ у дія...
Наступна сторінка:   2.2. Методичні рекомендації щодо роботи...

РОЗДІЛ 2

МЕТОДИКА (ПРАКТИКА) ВИКОРИСТАННЯ ІКТ В ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Призначення розділу - надати практичні поради вчителям початкової школи щодо використання цифрових пристроїв і програмного забезпечення для підготовки і проведення уроків, опрацювання інформації різних типів, оформлення документації засобами ІКТ, створення навчальних презентацій тощо.

 

Функціонування ІКТ неможливе без технічного забезпечення. Це, насамперед, пристрої в воду-ви воду інформації, аудіопристрої, медіапроєктори, інтерактивні дошки тощо.

Інтерактивна дошка - це гнучкий інструмент, що поєднує простоту звичайної маркерної дошки з можливостями комп’ютера. У комбінації з мультимедійним проектором вона стає великим інтерактивним екраном, одним дотиком руки до поверхні якого можна відкрити будь-який комп’ютерний додаток або сторінку в Інтер-неті й демонструвати потрібну інформацію або просто малювати. Усе, що ви намалювали або написали, програмне забезпечення інтерактивної дошки дає змогу зберегти у вигляді комп’ютерних файлів, роздрукувати, відправити по електронній пошті, навіть зберегти у вигляді веб-сторінок і розмістити їх в Інтернеті. Працюючи з інтерактивною дошкою, учень/учениця засвоює інформацію не тільки через аудіальний і візуальний канали сприйняття, але й через кінестетичний канал, який майже не використовується в сучасній педагогіці.

Дослідження впливу нових технологій на навчання в початковій школі засвідчили, що завдяки інтерактивній дошці в дітей з’являється бажання вчитися, а їхні результати покращуються. Робота із цим навчальним устаткуванням і широкі можливості для досліджень сприяють розвитку живої дискусії у класі і роблять уроки динамічними.

Щоб вибрати значок, відкрити веб-сайт або пересунути зображення, потрібно лише доторкнутися поверхні дошки, оскільки палець працює як миша. Такий простий і швидкий доступ до інформації змушує учнів більше міркувати й створювати нові ідеї.

Інтерактивні уроки не тільки спонукають дітей до активної роботи, а й допомагають донести матеріал до кожного учня у класі. Жодне інше устаткування для навчального класу не дає таких можливостей. Хоча на моніторі персонального комп’ютера і відображуються всі потрібні програми, його розмір не дає змоги учням усього класу одночасно брати участь у роботі. А великий екран, на який проектується інформація, видно кожному, і вчитель має змогу сконцентрувати увагу всього класу. Школярі бачать великі кольорові зображення і діаграми,

взаємодіють з матеріалом, пересуваючи літери, числа, слова і картинки. Одним тільки пальцем учень може працювати з різноманітними фігурами, шукати потрібну інформацію в мережі або робити презентацію, а за допомогою маркера, який розміщено на спеціальній підставці, він пише на екрані електронним чорнилом. Отже, використання інтерактивної дошки:

• робить заняття цікавими й розвиває мотивацію, надає більше можливостей для участі в колективній роботі, розвитку особистих і соціальних навичок;

• звільняє від потреби записувати завдяки можливості зберігати і друкувати все, що з’являється на дошці;

• сприяє тому, що учні починають розуміти складніші ідеї в результаті чіткішої, ефективнішої та динамічнішої подачі матеріалу;

• дає змогу використовувати різні стилі навчання;

• сприяє тому, що учні починають працювати творчо й стають упевненими в собі;

• дає змогу' в такий спосіб (коли учням не потрібна клавіатура, щоб працювати з цим устаткуванням) створювати додаткові умови для залучення до навчання учнів початкових класів і дітей з обмеженими можливостями [27].

Для вчителя переваги роботи з інтерактивними дошками в початковій школі полягають у такому:

• дає змогу пояснювати новий матеріал із центра класу', працювати у великій аудиторії, використовувати групову форму роботи;

• заохочу'є імпровізацію і гнучкість, надає можливість малювати і робити записи;

• дає змогу зберігати га роздруковувати зображення;

• збережені під час уроку записи можна передати ушию, який пропустив заняття або не встиг зробити відповідні записи у своєму зошиті;

• демонстрація картин, відеороликів, фільмів тощо;

• створення під час уроку малюнків, схем і карт, які можна бу'де використовувати на насту'пних заняттях, що су'ттєво зберігає час учителя;

• можливість під час пояснень перегортати сторінки вперед і назад, перевертати і переміщувати об’єкти;

• дає змогу ділитися навчальними матеріалами з колегами та повторно їх використовувати;

• надихає на пошук нових підходів до навчання, стимулює професійне зростання. Під час роботи з інтерактивною дошкою можуть виникати труднощі як технічного плану (стрибки напруга), так і ті, що пов’язані з підготовкою до у'років (витрати часу, санітарні норми роботи тощо).

З усього вищеперерахованого робимо висновок, що сучасні цифрові пристрої мають значну кількість педагогічних можливостей використання в початкових класах.

Сучасний учитель повинен володіти методикою організації навчально-виховного процесу засобами ІКТ, знати санітарно-гігієнічні вимоги до використання комп’ютерних технологій у початковій школі, щоб не нашкодити учням, що в сукупності означає опанування вчителем інформатичними компетентностями.

 

 

Це матеріал з підручника Використання інформаційно-комунікаційних технологій у 1-2 класах" Антонова

 



Попередня сторінка:  1.5. Особливості застосування ІКТ у дія...
Наступна сторінка:   2.2. Методичні рекомендації щодо роботи...



^