Обов ’яз ков і р езул ьт am и навчання здобувачів освіти

НУШ-1

НУШ-2

Прогнозує зміст дитячої книжки за обкладинкою, заголовком, ілюстраціями та анотацією; володіє повноцінними навичками читання (вголос і мовчки), що дає змогу зрозуміти тексти різних видів [4 МОВ 2.1]

Читає вголос, правильно, цілими словами і групами слів у темпі, який дає змогу розуміти прочитане [3 МОВ 2.1]; Оволодіває продуктивними способами читання мовчки (самостійно та з допомогою вчителя) [3 МОВ 2.1];

Оволодіває та самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів)

[3 МОВ 2.1];

Виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів (самостійно та з допомогою вчителя)

[3 МОВ 2.1];

Самостійно розуміє фактичний зміст текстів різних видів та основні думки (самостійно, а також з допомогою вчителя)

[3 МОВ 2.1];

Застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів (самостійно та за завданням учителя), а також перечитування як засіб поглибленого розуміння змісту [3 МОВ 2.1];

Прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо)

[4 МОВ 2-2.1-1];

Читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2];

Розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3];

Ставить запитання різної спрямованості: до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4];

Знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5]; Відтворює фактичну інформацію з тексту

[4 МОВ 2-2.1-6];

Добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7];

Установлює послідовність дій персонажів художніх творів [4 МОВ 2-2.1-8];

Співвідносить вивчені твори 3 відповідними жанрами (казка, вірш, художні і науково художні оповідання; байка [3 МОВ 2.1];

Самостійно визначає жанрові ознаки казок, віршів, оповідань, називає основні жанрові ознаки п’єси [3 МОВ 2.1];

Сприймає доступні медіатексти [3 МОВ 2.1];

Самостійно читає, практично розрізнює художні, науково-художні тексти, визначає їх особливості та мету опрацювання, перераховує ознаки, які вказують на приналежність тексту до художнього чи науково-художнього [3 МОВ 2.1]; Розрізнює, правильно називає жанри творів, що опрацьовувалися під час навчання (практично) [3 МОВ 2.1]; Самостійно визначає жанрові ознаки казок про тварин, віршів, оповідань [3 МОВ 2.1];

Визначає жанрові ознаки героїко фантастичних казок, байок, п’єс із допомогою вчителя [3 МОВ 2.1];

Пояснює, з яких джерел складається простір його читання [4 МОВ 2.1]; Розрізняє твори усної народної творчості і авторські наводить приклади [4 МОВ 2.1];

зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [4 МОВ 2-2.1-9]

називає імена і прізвища відомих українських письменників, з творами яких неодноразово зустрічався на уроках [4 МОВ 2.1];

Знає назви, сюжети кількох фольклорних і літературних творів; знає напам’ять 5-6 віршів, кілька прислів’їв, скоромовок, загадок; пояснює цінність книг, читання, бібліотек [4 МОВ 2.1];

Володіє повноцінною навичкою читання вголос і мовчки текстів різних видів як загальнопредметним умінням [4 МОВ 2.1];

Самостійно застосовує прийоми виразного читання та декламування напам’ять (для художніх текстів) [4 МОВ 2.1]; Самостійно виділяє у тексті і пояснює значення незнайомих слів, висловів, термінів [4 МОВ 2.1];

Самостійно й усвідомлено застосовує різні види читання під час опрацювання змісту текстів різних видів [4 МОВ 2.1]; Повноцінно сприймає, практично розрізнює тексти різних видів [4 МОВ 2.1]; Повноцінно розуміє текст, пояснює, який художній образ / образи створив письменник; що основне хотів передати [4 МОВ 2.1];

Визначає і характеризує події, явища, мотиви вчинків дійових осіб [4 МОВ 2.1];

Установлює і пояснює смислові зв’язки між частинами тексту [4 МОВ 2.1]; Пояснює, які словосполучення, вислови допомагають краще уявити картини природи, місце події, зовнішність персонажів, їхні характери, вчинки, стосунки з іншими героями [4 МОВ 2.1]; Знаходить у тексті засоби художньої виразності (епітет, метафору, гіперболу (без вживання термінів) порівняння; з’ясовує їх роль [4 МОВ 2.1];

Визначає, самостійно розрізнює жанрові ознаки літературних творів, які опрацьовувалися під час навчання в 2-4 класах; наводить приклади [4 МОВ 2.1]; Самостійно ознайомлюється з текстом; орієнтується у його змісті; визначає тему [4 МОВ 2.1]

Пов’язує елементи інформації в цілісну картину; розрізняє факти і думки про ці факти; формулює прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті; визначає форму і пояснює зміст простих медіатекстів [4 МОВ 2.2]

Правильно називає та практично розрізнює фольклорні і авторські твори [3 МОВ 2.2];

Називає основні теми прочитаного; прізвища, імена відомих українських письменників, твори яких вивчалися на уроках літературного читання [3 МОВ 2.2];

Інтерпретує медіаповідомлення на

Виявляє в тексті неочевидну інформацію, узагальнює її [4 МОВ 2-2.2-1]; виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту [4 МОВ 2-2.2-2]; розрізняє в тексті факти і судження, знаходить між ними зв’язок [4 МОВ 2-2.2-5];

Висловлює припущення про наміри

основі власного досвіду [3 МОВ 2.2];

Відповідає на запитання щодо прочитаного твору [3 МОВ 2.2];

Знаходить і пояснює зв’язки між реченнями, абзацами і частинами тексту [3 МОВ 2.2];

Самостійно визначає послідовність подій у творі [3 МОВ 2.2];

Визначає тему і мету тексту [3 МОВ 2.2];

Самостійно складає план до невеликих за обсягом і нескладних за будовою художніх текстів [3 МОВ 2.2];

Установлює (із допомогою вчителя і самостійно) причиново-наслідкові зв’язки [3 МОВ 2.2];

Визначає у творах елементи розповіді, описи [3 МОВ 2.2];

Самостійно знаходить слова, вислови, речення, які є ключовими для розуміння подій, характеристики персонажів (самостійно та з допомогою вчителя)

[3 МОВ 2.2];

Розпізнає, називає, виділяє в художньому тексті яскраві, образні вислови,

автора тексту, обґрунтовує свої думки [4 МОВ 2-2.2-6];

Формулює під час і після читання тексту запитання для можливої дискусії [4 МОВ 2-2.2-7];

Установлює причиново-наслідкові зв’язки між подіями, вчинками персонажів та їхніми стосунками з іншими персонажами [4 МОВ 2-2.2-8];

Виявляє деталі тексту, важливі для розуміння ідей; розпізнає стиль тексту і пояснює, як він впливає на сприймання інформації [4 МОВ 2-2.2-9];

Формулює ідеї тексту, пов’язує їх із власним досвідом [4 МОВ 2-2.2-10]; Визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [4 МОВ 4-1.4-2]; Визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту [4 МОВ 4-1.4-3];

Розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [4 МОВ 4-1.4-4]

художні описи природи, зовнішності людини, інших живих істот; пояснює їх роль у творі [3 МОВ 2.2];

Здійснює самоконтроль, самооцінку якості свого читання і розуміння змісту; за потреби застосовує прийом перечитування тексту чи окремих частин, фрагментів [4 МОВ 2.2];

Самостійно визначає головних і другорядних персонажів твору [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.1];

Характеризує персонажа за його вчинками; визначає мотиви, наслідки його вчинку; співвідносить вчинок із загальноприйнятими нормами людської моралі [4 МОВ 2.2];

Називає ознаки, які вказують на приналежність тексту до науково-художнього [4 МОВ 2.2];

Формулює продуктивні запитання до тексту; виокремлює в тесті авторські запитання, звернення до читача; пояснює їх суть [4 МОВ 2.2];

Пояснює мотиви вчинків героїв, авторське ставлення до них [4 МОВ 2.2];

Знає права дітей на одержання інформації [4 МОВ 2.2];

Знаходить і пояснює різницю між фактами і думками про них [4 МОВ 2.2]

Визначає у структурі епічного твору початок, основну частину, кінцівку; пояснює їх взаємозв’язок після аналізу твору [3 МОВ 2.2];

Знаходить у тексті самостійно і з допомогою вчителя слова, які мають переносне значення, порівняння, епітети, метафори (без вживання термінів); пояснює їх роль у тексті, використовує у власному мовленні [3 МОВ 2.2]; Самостійно орієнтується у фактичному змісті твору, знаходить і пояснює у ньому слова-терміни [3 МОВ 2.2];

Розрізняє види медіа за джерелами і способами одержання інформації [3 МОВ 2.2];

Аналізує медіатексти за критеріями -факти і судження про них [3 МОВ 2.2]

Виявляє зв’язки в текстах: між окремими частинами тексту, між частинами тексту і темою або головною думкою [4 МОВ 2-2.2-3];

Досліджує елементи тексту (слова автора, діалог персонажів, опис, виражальні засоби мови)

[4 МОВ 2-2.2-4]

Описує емоційний стан персонажів, співпереживає [4 МОВ 2.3]

Формулює висновки за прочитаним, побаченим [3 МОВ 2.2];

Визначає мету простих медіаповідомлень [3 МОВ 2.2];

Вміє розповісти сюжети кількох казок (фольклорних і авторських); знає напам’ять 5-6 віршів, кілька прислів’їв, скоромовок; виявляє ставлення до прослуханого і прочитаного [3 МОВ 2.3]; Самостійно визначає головних персонажів; пояснює, які вчинки персонажів є

Описує свої емоції, пережиті під час читання художнього твору, наводить приклади вчинків персонажів, які викликали відповідні емоції [4 МОВ 2-2.3-1];

Аналізує емоційний стан персонажів, пояснює причини відповідних переживань персонажів [4 МОВ 2-2.3-2]; Використовує власний емоційний досвід для оцінювання емоційного стану персонажів художнього твору [4 МОВ 2-2.3-3];

позитивними, а які негативними [3 МОВ 2.3];

Висловлює емоційно-оцінні враження про прочитану книжку [3 МОВ 2.3]; Виявляє внутрішній стан героя, його почуття, зміну емоційного настрою [4 МОВ 2.3]

Пояснює, кому з літературних персонажів співчуває і чому [4 МОВ 2-2.3-4]; Обговорює враження від драматизації, зосереджуючи увагу на тому, як словесні і несловесні засоби доповнюють один одного для зображення емоційного стану персонажа, його намірів [4 МОВ 6-2.3-1];

Добирає, працюючи в групі, аудіосупро-від до вистави серед запропонованих музичних фрагментів [4 МОВ 6-2.3-2]

Висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу, наводить прості аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела; описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 2.4]

Визначає з допомогою вчителя настрій, загальну тональність твору [3 МОВ 2.4];

Самостійно визначає тему твору; основну думку - з допомогою вчителя [3 МОВ 2.4];

Розуміє, яку інформацію можна одержати в творах різних жанрів [3 МОВ 2.4]; самостійно ставить запитання до тексту [3 МОВ 2.4];

Розуміє авторську позицію: як автор ставиться до зображуваних подій і вчинків персонажів (з допомогою вчителя)

[3 МОВ 2.4];

Висловлює оцінні судження морального й естетичного характеру про події, вчинки персонажів, описи у художньому творі [3 МОВ 2.4]

Оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [4 МОВ 2-2.4-1];

Висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [4 МОВ 2-2.4-2];

Оцінює надійність джерела інформації, обґрунтованість висновків [4 МОВ 2-2.4-3]; Визначає роль елементів форми (слова автора, діалог персонажів, опис, виражальні засоби мови) для розуміння змісту [4 МОВ 2-2.4-4];

Виражає свої почуття та емоції щодо прочитаного мовою мистецтва [4 МОВ 2-2.4-5]

Висловлює особисте ставлення до прочитаного [3 МОВ 2.4];

Висловлює емоційно-оцінні судження до вчинків персонажів (морально-етичного і естетичного характеру); обґрунтовує свою думку [4 МОВ 2.4];

Знаходить, розрізняє у текстах різнорідну інформацію, пояснює її суть [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.4];

Самостійно читає, розуміє зміст значних за обсягом книжок (повісті, повісті-каз-ки, фантастика); пояснює їх відмінність від оповідань [4 МОВ 2.1], [4 МОВ 2.4]

Визначає мету читання (для задоволення, розваги, пошуку потрібної інформації) та обирає відповідні тексти [4 МОВ 2.5]

Знає і називає найважливіші інформаційні ресурси [3 МОВ 2.5];

Знаходить в них потрібну інформацію [3 МОВ 2.5];

Практично розрізняє дитячі книжки з текстами різних видів, називає основні теми дитячого читання [3 МОВ 2.5]; Пояснює, які дитячі книжки найбільше подобається читати; формулює свій читацький запит у бібліотеці [3 МОВ 2.5]; Самостійно здійснює вибір дитячих книжок відповідно до власних читацьких інтересі [3 МОВ 2.5];

Користується під час вибору книжок, різними інформаційними ресурсами

Визначає мету читання й обирає відповідно до неї тексти (книжки) (для задоволення, розваги, знаходження потрібної інформації) [4 МОВ 2-2.5-1]; Пояснює, наскільки обрані тексти допомогли досягнути мети читання [4 МОВ 2-2.5-2];

Добирає необхідну інформацію з різних джерел: шукає її у словниках, довідниках, енциклопедіях, бібліотеці, Інтерне-ті [4 МОВ 2-2.5-3]

дитячої бібліотеки (самостійно та з допомогою дорослого)

[3 МОВ 2.1], [3 МОВ 2.5];

Розповідає про свої читацькі уподобання; знає, яким чином можна задовольнити потреби у знаходженні нової інформації [4 МОВ 2.5];

Самостійно розрізняє та наводить приклади книжок за тематичною, жанровою, авторською приналежністю; приклади довідкових видань; пояснює мету їх читання, використання [4 МОВ 2.5]; Самостійно користується довідково інформаційним апаратом дитячих книжок, видами бібліотечно-бібліографічної допомоги під час прогнозування орієнтовного змісту книжки, її вибору відповідно до мети та теми читання [4 МОВ 2.5];

Пояснює свої читацькі уподобання, наводить приклади книжок, яким надає перевагу [4 МОВ 2.5];

Користується навчальними словниками синонімів, антонімів [3 МОВ 2.5]

На основі тексту створює план, таблицю, модель [4 МОВ 2.6]

Виділяє, пояснює зміст графічного матеріалу [3 МОВ 2.6];

Перетворює текстову інформацію у графічну (схеми, таблиці) [3 МОВ 2.6]; Виділяє і розкодовує графічну інформацію, що міститься в тексті; перетворює

Добирає та створює ілюстративний матеріал до художнього тексту [4 МОВ 2-2.6-1];

Узагальнює, систематизує, класифікує інформацію з тексту у вигляді таблиць, схем [4 МОВ 2-2.6-3];

Експериментує з текстом (змінює сюжет, переказує текст 3 іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації) [4 МОВ 2.7]

графічну інформацію в текстову [4 МОВ 2.6];

Здійснює смисловий аналіз змісту тексту; складає план [4 МОВ 2.2], [4 МОВ 2.6];

Самостійно переказує текст (детально, стисло, вибірково)

[3 МОВ 2.7];

Створює (за вибором) медіа-продукт і пояснює свій вибір [3 МОВ 2.7];

Придумує словесну картину за прочитаним твором [3 МОВ 2.7];

Виразно виражає себе у групових і колективних інсценізаціях прочитаного; доповнює тексти (за орієнтирами вчителя); продовжує діалог [3 МОВ 2.7];

Самостійно застосовує різні види переказу (залежно від мети)

[4 МОВ 2.7]

Складає план тексту [4 МОВ 2-2.6-2]

Переробляє прочитаний твір: уводить нових персонажів, змінює події або їх час, змінює оповідача тощо [4 МОВ 2-2.7-1];

Створює власний художній текст, наслідуючи сюжетні та стильові особливості прочитаного тексту [4 МОВ 2-2.7-2];

Створює власний текст, використовуючи елементи кількох прочитаних текстів [4 МОВ 2-2.7-3];

Створює, працюючи в групі, п’єсу на основі відомого твору (інсценізована казка, казка, казка на новий лад тощо) [4 МОВ 6-2.7-1];

Імпровізує, використовуючи голос і мову тіла (міміку, жести, поставу, рухи) для виконання запропонованої / обраної ролі, надає варіанти несловесних засобів (міміку, жести, поставу, рухи) і пояснює, чому обраний один із них [4 МОВ 6-2.7-2]

Предмети (освітні галузі) в ЗЗСО /класах із навчанням

українською мовою

мовою відповідних корінних народів і національних меншин

Українська мова Математика

Українська мова Математика

Мова відповідного корінного народу або національної меншини

Характеристика результатів навчання учнів

Індекс

Загальні

результати

навчання

Результат навчання у свідоцтві досягнень

Рівні

початковий

середній

достатній

високий

МОВ2.1

Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів, меді-атекстах та використання її для збагачення свого досвіду

Сприймає, аналізує та оцінює текст

Відтворює інформацію (фрагментарно), отриману з обкладинки, ілюстрації та анотації з допомогою вчителя; утруднюється з розпізнанням елементів книжки;

утруднюється внести уточнення у власну відповідь, навіть після допомоги вчителя;

утруднюється у встановленні зв’язків між отриманою інформацією (заголовок -

Будує текст, відтворюючи інформацію, отриману з обкладинки, ілюстрації та анотації; прогнозує зміст книжки / твору / уривку 3 допомогою вчителя; розпізнає елементи книжки, словесну та нес-ловесну інформацію в тексті; здатний / здатна внести уточнення у власну розповідь щодо прогнозування дитячої книжки / твору / уривку після до-

Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію під час прогнозування зміст дитячої книжки / окремого твору або його уривку; самостійно прогнозує зміст книжки / твору / уривку з незначною допомогою вчителя; під час прогнозування змісту книги / твору / уривку пов'язує елементи

Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію під час прогнозування змісту дитячої книжки / окремого твору або його уривку; самостійно прогнозує зміст книжки / твору /уривку під опосередкованим керівництвом учителя: під час прогнозування змісту книги / твору / уривку

анотація, заголовок - ілюстрація тощо).

помоги вчителя; здатний / здатна пропонувати ймовірний варіант змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) у співпраці з учителем.

інформації в цілісну картину; наводить окремі приклади на підтвердження власної думки; здатний / здатна внести уточнення у власну розповідь щодо прогнозування дитячої книжки / твору / уривку;

здатний / здатна пропонувати декілька ймовірних варіантів змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) у співпраці з учителем.

пов'язує елементи інформації в цілісну картину; аргументує прикладами власну думку;

здатний / здатна до дотримання взаємозв’язку між власним прогнозуванням та елементами дитячої книжки / твору / уривку: здатний / здатна пропонувати декілька ймовірних варіантів змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо).

Розуміє фрагменти тексту, прочитаного вголос або мовчки (окремі речення, слова тощо);

ситуативно виконує елементарні завдання на

Розуміє текст (художній, ме-діатекст тощо), прочитаний вголос або мовчки, в загальних рисах, не зважає на деталі; виконуєзавдан-

Розуміє текст (художній. інформаційний) прочитаний вголос або мовчки;

самостійно виконує завдання на розуміння прочитаного тексту

Розуміє текст (художній, інформаційний) прочитаний вголос або мовчки;

самостійно виконує завдання на розуміння прочитаного тексту;

розуміння прочитаного;

припускається помилок під час відтворення змісту прочитаного; утруднюється із коригуванням власного розуміння. навіть після допомоги вчителя; утруднюється із зіставленням прочитаного і зрозумілого.

ня на загальне розумінняпрочи-таного тексту з незначною допомогою вчителя; відтворюють зміст прочитаного в загальних рисах (відповідь на запитання: хто? що? де? коли?);

здатний / здатна поглибити власне розуміння прочитаного після допомоги вчителя; утруднюється у співвідношенні засобів візуаліза-ції із словесною частиною тексту.

з незначною допомогою вчителя; частково аналізує зміст прочитаного тексту: аргументує власну думку окремими прикладами з прочитаного тексту;

здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання (пропущені слова, наголос, все, що призводить до неправильного сприймання тексту);

тлумачить інформацію, подану в тексті

засобами візуа-лізації (емотико-ни, піктограми, схеми, таблиці, ілюстрації тощо) у співпраці з учителем

аналізує, класифікує, узагальнює зміст прочитаного тексту: аргументує власну думку прикладами з прочитаного тексту; здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання (пропущені слова, наголос, все, що призводить до неправильного сприймання тексту) та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок; регулює темп читання; тлумачить інформацію, подану в тексті

засобами візуа-лізації (емотико-ни, піктограми, схеми, таблиці, ілюстрації тощо).

МОВ 2.2

Демонструє розуміння тексту, формулюючи прямі висновки на основі інструкції, у разі утруднення звертаєтв-ся до вчителя по допомогу; відтворює зміст прочитаного здатний / здатна внести уточнення 3’ власні висновки щодо прочитаного тексту після допомоги вчителя;

ЗЛРЗ'ДНЮЄТЬСЯ у

розрізненні СЗТІ власних висновків із висновками, які є у тексті.

Демонструє роззтиіння тексту, формулюючи прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті, але здатний / здатна піддавати сумні-ву окремі факти, наявні в тексті; самостійно формулює прямі висновки на ос-нові інформації, виявленої в тексті, ЗТОЧНЮЄ факти і сзздження з незначною допомогою вчителя; аналізує, класифікує, пов’яззю елементи інформації В ЦІЛІСНУ картину, аргу-мешуючи власну думку окремими прикладами з прочитаного тексту;

здатний / здатна внести уточнення 3’ власні висновки щодо прочитаного тексту

Демонструє роззтиіння тек-стзу формулюю-чи висновки на основі інформації (явної та прихованої), виявленої в тексті; самостійно формулює прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті, розрізняє факти і сзщження; аналізує, класифікує, пов’яззю елементи інформації в ціліснз’’ картину; розрізняє факти і думки про ці факти, аргз^гмен-тзточи власнз^ думку прикладами з прочитаного тексту;

здатний / здатна до самостійного аналізу помилок 3’ власних висновках щодо прочитаного тексту (елементи інформації, факти і

(елементи інформації, факти і судження); у разі сумнівів щодо правдивості або неправдивості фактів визнає у співпраці з учителем джерела, за якими можна перевірити інформацію.

судження); у разі сумнівів щодо правдивості або неправдивості фактів визначає джерела, за якими можна перевірити інформацію.

Пояснює фрагменти прочитаного / побаченого / почутого медіатексту; ситуативно виконує елементарні завдання на розуміння медіатексту;

припускається помилок під час ВІДТВОреННЯ ЗМІСТ}'' прочитаного / побаченого / почутого медіатексту;

утруднюється із коригуванням власного розуміння медіатексту, навіть після

Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого), визначаючи мету та адресата, а також роль форми медіатексту за інструкцією;

виконує завдання на розуміння медіатексту, у разі утруднення звертаються до вчителя по допомогу;

відтворює зміст прочитаного / побаченого /почутого в загальних рисах, іноді з до

Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого). визначаючи мету та адресата, а також роль форми медіатексту;

самостійно виконує завдання на розуміння медіатексту з незначною допомогою вчителя;

частково аналізує медіатекст; аргументує власну думку окремими прикладами з медіатексту (прочитаного /

Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого), визначаючи мету та адресата, а також роль форми медіатексту;

самостійно виконує завдання на розуміння медіатексту;

аналізує, класифікує, узагальнює інформацію з медіатексту; аргументує власну думку прикладами з медіатексту (прочитаного /

допомоги вчителя;

утруднюється

із зіставленням прочитаного / побаченого / почутого і зрозумілого.

помогою вчителя; здатний / здатна поглибити власне розуміння прочитаного / побаченого /почутого після допомоги вчителя;

утруднюється у

визначенні ролі засобів візуалі-зації, звукових ефектів тощо для сприйняття медіатексту.

побаченого / почутого);

здатний / здатна до самостійного аналізу

помилок у сприйнятті медіатексту;

тлумачить інформацію, подану в медіатексті засобами візуалі-зації або звуковими ефектами у співпраці з учителем.

побаченого / почутого) здатний/ здатна до самостійного аналізу помилок у сприйнятті медіатексту та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок; тлумачить інформацію, подану в медіатексті засобами візуалізації або звуковими ефектами.

МОВ 2.3

Вирізняє персонажів, розуміє текст / медіатекст фрагментарно; описує емоційний стан персонажів на основі шаблону з опорними словами, потребує детального кількаразового пояснення; припускається помилок під час опису емоційного стану персонажів;

Розуміє текст / медіатекст (прочитаний / побачений / почутий)в загальних рисах, не зважає на деталі; вирізняє персонажів та зв’язки між ними на основі наданої інструкції або плану;

описує емоційний стан персонажів на основі наданої інструкції або плану, у разі

Вирізняє персонажів та зв’язки між ними; тлумачить художні засоби та визначає їхню роль у тексті / медіатексті для відображенні емоційного стану персонажа, самостійно описує емоційний стан персонажів з незначною допомогою учителя; частково аналізує, класифікує,

Вирізняє персонажів та зв’язки між ними; тлумачить художні засоби та визначає їхню роль у тексті / медіатексті для відображенні емоційного стану персонажа, самостійно описує емоційний стан персонажів під опосередкованим керівництвом учителя; аналізують.

утруднюється із коригуванням власного розуміння. навіть після допомоги вчителя; утруднюється у співвідношенні художніх засобів та емоційного стану персонажів.

утруднення звертається до вчителя по допомогу; відтворює зміст прочитаного / побаченого / почутого, описуючи емоційний стан персонажів в загальних рисах; здатний / здатна поглибити власне розуміння емоційного стану персонажів після допомоги вчителя;

використовує поширені (частов-живані) художні засоби для опису емоційного стану персонажа, але не завжди доречно.

узагальнює зміст тексту / медіатек-сту; встановлює причинно-на-слідкові зв’язки у тексті;

аргументує власну думку окремими прикладами з тексту / медіа-тексту;

здатний / здатна нести уточнення в розуміння прочитаного / прослуханого / переглянутого (пропущені художні деталі, що призводить до неправильного сприймання тексту / медіа тексту); доцільно використовує поширені (частовживані) художні засоби для опису емоційного стану персонажа.

класифікують, узагальнюють зміст прочитаного тексту; встановлює причин-но-наслідкові зв’язки у тексті; аргументують власну думку прикладами з тексту / медіатек-сту;

здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання/ слухання / перегляду (пропущені художні деталі, що призводить до неправильного сприймання тек-сту / медіа тексту) та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок; доцільно використовує власні художні засоби для опису емоційного стану персонажа.

МОВ2.4

Спів ставляє прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу на основі шаблону з опорними словами;

висловлюється, орієнтуючись на опорні слова; припускається помилок під час виконання завдань за шаблоном;

утруднюється із самостійним визначенням помилок, навіть після допомога вчителя; утруднюється у словесному оформленні емоційної реакції на прочитане/ прослухане/ побачене.

Співстав ляє прочитані / прослухані/ переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за наданою інструкцією; висловлюється, орієнтуючись на надану інструкцію або план, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу;

відтворює зміст прочитаного / побаченого / почутого;

здатний / здатна уточнювати власне висловлювання після допомоги вчителя; утруднюється із розрізненням власних ставлень та змісту (опису) прочитаного / прослуханого / побаченого.

Співстав ляє прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за формою та змістом; висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу 3 незначною допомогою вчителя; частково аналізує, класифікує, узагальнює прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу; наводить окремі аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела;

Співставляє прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за формою та змістом; висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу;

аналізує, класифікує, узагальнює прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу;

наводить аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела; здатний / здатна до самостійного

здатний / здатна уточнювати висловлювання щодо власного ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу; доцільно використовує поширені (частовживані) художні засоби.

аналізу помилок у висловлюванні щодо власного ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світзт

збагачує власне мовлення доречними художніми засобами.

МОВ 2.5

Визначає мету читання

Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою за умови прямої відповідності меті; обирає тексти для читання за умови детального кількаразового пояснення вчителем мети читання; припускається помилок під час вибору книги /

Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою за умови прямої відповідності меті; обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу; під час вибору книги / твору /

Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою;

самостійно обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети з незначною допомогою вчителя; під час вибору книги / твору /уривку пов’язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації,

Враховує інформацію на обкладинці (автора,заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою;

обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети під час вибору книги / твору / уривку пов’язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація) в цілісну картину: аргументує при-

твору / уривку, фрагментарно пов'язуючи елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація);

утруднюється внести уточнення щодо власного вибору, навіть після допомоги вчителя; утруднюється у встановленні зв’язків між інформацією (обкладинка, анотація, зміст тощо) та метою читання.

уривку пов'язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація) в цілісну картину за умови очевидного зв’язку цих елементів (дублювання назви та фрагментів ілюстрації тощо); здатний / здатна внести уточнення щодо власного вибору після допомоги вчителя; здатний / здатна робити вибір тек-сту, перевіряючи разом з учителем відповідність тексту меті.

анотація) в цілісну картину; аргументує окремими прикладами власну думку; здатний / здатна до встановлення зв’язку між метою читання та обраним текстом; здатний / здатна робити вибір тексту з наступною перевіркою відповідності тексту меті, у разі невідповідності у співпраці з учителем обмірковує ймовірні джерела інформації.

к лад а ми власну думку;

здатний / здатна до встановлення та дотримання зв’язку між метою читання та обраним текстом; здатний / здатна робити вибір тексту в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) з наступною перевіркою відповідності тексту меті, у разі невідповідності шукає інформацію в інших джерелах.

МОВ2.6

Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) за шаблоном, потребує детального кількаразового пояснення;

Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) за інструкцією, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу;

Перетворює інформацію з тек сту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) з незначною допомогою вчителя; частково аналізує, класифікує, узагальнює

Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) під опосередкованим керівництвом учителя: аналізує, класифікує,

припускається помилок під час відтворення інформації з тексту; утруднюється із самостійним визначенням помилок, навіть після допомоги вчителя; утруднюється у співвідношенні словесної та візуальної складових тексту.

відтворює інформацію з тексту, іноді 3 допомогою вчителя; здатний / здатна внести уточнення до власних робіт після допомоги вчителя; утруднюється у співвідношенні словесної та візуальної складових тексту.

інформацію з тексту;

аргументує окремими прикладами власні відповіді, судження; здатний / здатна внести уточнення до власних робіт, їх коригування (за потреби); сприймає словесну та візуальну складові тексту як цілісність.

узагальнює інформацію з тексту; аргументує прикладами власні відповіді,

судження:

здатний / здатна до самостійного аналізу власних робіт, їх коригування та уточнення (за потреби);

сприймає словесну та візуальну складові тексту як цілісність; здатний / здатна запропонувати власну структуру плану, таблиці, моделі.

М0В2.7

Змінює зміст прочитаного на основі запропонованого шаблону; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання щодо зміни змісту прочитаного, потребує детального кількаразового

Фрагментарно змінює зміст прочитаного, створюючи текст з іншим змістом; фрагментарно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації.

Експериментує з прочитаним, створюючи текст з іншим змістом; самостійно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації з незначною

Експериментує з прочитаним, створюючи текст з іншим змістом; самостійно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації під опосередкованим

їх пояснення; припускається помилок під час відтворення ЗМІСТ}'' прочитаного тексту; утруднюється із самостійним визначенням помилок, навіть після допомоги вчителя; утруднюється з визначенням цілісності створеного тексту.

у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу; відтворює зміст прочитаного текст}';

здатний/здатна зробити уточнення у власній роботі після допомоги вчителя; використовує стандартні рішення,

відомі словесні та несловесні засоби під час створення власного тексту.

допомогою вчителя;

аналізує, встановлює причин-но-наслідкові зв’язки; створює художній твір; здатний / здатна внести уточнення до продукту власної творчості (за потреби); використовує стандартні рішення, спирається на власний досвід, використовує відомі словесні та несловесні засоби під час створення художнього твору.

керівництвом учителя; аналізує, встановлює причин-но-наслідкові зв’язки; створює художній твір; здатний / здатна до самостійного аналізу продукту власної творчості, його коригування та уточнення (за потреби); проявляє фантазію, спирається на власний досвід, експериментує зі словесними та нес-ловесними засобами під час створення художнього твору, надаючи йому індивідуальних рис.